Al inicio de cada ciclo escolar, existe una pregunta que, en esencia, consciente o inconscientemente, cada docente de matemáticas se hace, con respectos a sus nuevos alumnos: ¿Cuáles temas, conceptos o procedimientos matemáticos necesitan traer ellos ya consolidados para que los aprendizajes que les voy a transmitir puedan comprenderse, conservarse y transferirse? Un altísimo porcentaje de los alumnos no los traen, solidificándose lo que se conoce como “Rezago matemático”, ru

Ha existido la tendencia a enfocar la enseñanza de las matemáticas en lo procedimental, lo algorítmico y lo cognitivo. Se desconoce así que el ser humano, integral como es, responde fundamentalmente también a factores emocionales y afectivos, más aún en una materia como esta. Lo que inquieta de esta omisión es que se ignore la bibliografía científica que existe sobre la conveniencia de dejar de separar, de manera tan artificial y perjudicial, lo afectivo-emocional de lo cogn