La matemática es la única materia, de Todo el pensum educativo, cuyos conocimientos están enlazados unos a otros entre los distintos grados escolares,  de tal manera que si un estudiante olvida o no entendió conceptos de un gRado anterior, difícilmente comprenderá los que debe seguir viendo en sus grados escolares y por consiguiente, tendrá Siempre dificultades con la materia de Matemáticas.

Además, ¿Porqué para la mayoría de los estudiantes - e incluso algunos docentes de Primaria - la materia de Matemáticas suele ser tan difícil,  complicada  de enseñar y aprender  y hasta   intimidante?

Muchos han sido los esfuerzos dedicados, tanto por docentes como por editoriales, a hallar metodologías que nos permitan enseñar y aprender con mayor eficiencia y éxito las Matemáticas. Las editoriales y los profesores se esfuerzan en cada ámbito: Unos por  realizar y llevar textos que sean lo más claros y sencillos posibles, y otros perfeccionando métodos,  realizando ingentes  esfuerzos por enseñar de la mejor manera esta materia.

Pero la situación problemática persiste: Los estudiantes no acogen con amor y entusiasmo a las matemáticas, la siguen estudiando a regañadientes, los resultados de su comprensión son muy bajos y lo más dramático, existe una tendencia generalizada a seguir estudios universitarios que “no contengan matemáticas”. 

¿Por qué?

Hemos estudiado a fondo la situación y la razón es que a pesar de todos los esfuerzos realizados por docentes y similares ya enumerados, los estudiantes rechazan las matemáticas por la sencilla razón de que “no la entienden”.

               “Nada se aprende ni comprende en  ausencia de significado” -Aristóteles-

Y esta es la razón. Veamos un ejemplo extraído de un Texto para tercero de secundaria donde se va a ver el “Sistema de numeración decimal”.

“Este sistema es posicional, se aplica al principio aditivo, el principio multiplicativo, utiliza el cero, es el sistema que utilizamos hoy en día en todo el mundo y está basado en la notación desarrollada con potencia de diez.”

Como podemos ver, en este texto hemos resaltado en negrillas algunas palabras o frases con un objetivo:

Enfatizar que, en ambos casos, tanto el autor del texto como el docente, parten de la premisa de que el estudiante debe tener claro tanto el significado de los conceptos que encierran esas palabras o frases, como que conoce perfectamente los procedimientos o algoritmos que va a necesitar para resolver los problemas que al respecto le presentarán inmediatamente.

Y lo debe saber por la sencilla razón de que ya todo eso lo vio “en sus grados de estudio precedentes”.

Pero la realidad es que  el estudiante ya olvidó esos conceptos y algoritmos, o los recuerda muy someramente.

¿Entendemos ya la problemática?

Si el estudiante no recuerda esos conceptos y algoritmos que son básicos, esenciales e imprescindibles para “entender y conceptualizar esos nuevos conocimientos que el docente le está enseñando”, por lógica no comprenderá nada de lo nuevo y el único recurso que le queda será el de “memorizar fórmulas y la solución de algunos problemas” pero sin entender nada.

¿Cuál es la razón lógica del porqué el estudiante ha olvidado esos significados y algoritmos?

 Sencillamente porque son aproximadamente “130 conceptos nuevos de matemáticas que ve un estudiante por cada grado escolar”. O sea, ¡más de 800 en los estudios Primarios y  más de mil al llegar al Tercero de secundaria!

¿Y por qué el Docente no les explica de nuevo esos conceptos y algoritmos a los estudiantes?

 Porque tiene un programa curricular que debe cumplir, razón por la cual no le da el tiempo para repasar en forma detallada “todos esos conceptos y algoritmos que los estudiantes olvidaron”.

¿Hay solución para esta problemática?

Sí. Se trata de la solución que está impactando en todo Hispanoamérica y que le convertirá a Usted en un exitoso profesor de enseñanza de las matemáticas bien sea en los grados de Primaria o de Secundaria

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